Программы
Средняя группа (3-5 лет)
В программе воспитания заложены следующие принципы:
1. Принцип социальной обусловленности и непрерывного обновления целей, содержания и методов обучения. Принцип учитывает социальный заказ образования.
2. Принцип единства, преемственности целей, содержания и методов воспитания и обучения.
3. Принцип индивидуально – личностной организации.
4. Принцип вариативности и свободы выбора путей, способов и форм осуществления стратегических образовательных идей.
5. Принцип единства деятельностного, оптимизационного и творческого подходов к содержанию и организации процесса педагогической, психологической и социальной поддержки детей.
6. Принцип построения образовательного процесса на основе общения, игры, поисковой деятельности, сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
В соответствии с ГОСО РК дошкольного воспитания и обучения программа включает пять образовательных областей: «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум» и направлена на раскрытие потенциальных возможностей детей от 3-х до 5-и лет.
Широкое базовое содержание пяти образовательных областей становится основой для развития познавательных способностей, индивидуальных склонностей, интересов и любознательности. Все области и подобласти охватывают своим содержанием различные аспекты окружающего мира, внутреннего мира человека, общественные, социальные, личные отношения, природные и сезонные явления, мир техники, игрушек, литературы, искусства, мир чувств, эмоций и другие.
Основной психолого-педагогической идеей данной программы является идея компетентностного управления процессами развития и формирования личности ребёнка. В инструментальном плане её можно представить как систему действий субъекта управления со средой, направленных на превращение её в средство диагностики, проектирования, продуцирования воспитательно-образовательного результата.
Содержание базового дошкольного воспитания и обучения направлено на формирование компетентностей ребёнка как результата общеобразовательной деятельности: здоровьесберегающая компетентность; коммуникативно-языковая компетентность; познавательная компетентность; творческая компетентность; социальная компетентность.
Программа построена на принципах развивающего обучения, что предполагает реализацию идей индивидуального подхода. В ней заложены механизмы управления процессами развития и формирования личности ребёнка младшего дошкольного возраста. Это позволяет сделать вывод о гуманистической направленности программы, её «открытости» для всех и каждого, реализует принцип поликультурной направленности дошкольного образования.
Отличительным признаком Программы является интеграция образовательного материала, основанная на межпредметных связях и дающая целостность знаний в определенной области. Интеграция даёт право и возможность педагогу комбинировать учебный материал как в рамках одной образовательной области, так и в нескольких; предоставляет возможность варьирования материалом, формирует более широкое видение какой-либо методической темы.
Интеграция образовательного материала также даёт возможность реализации принципов концентричности и последовательности базового содержания в связи с переходом от одного возрастного периода к другому.
В Программе отсутствует жёсткая временная регламентация предлагаемого материала. Это даёт право гибко варьировать материал в зависимости от индивидуальных особенностей детей. Интеграция материала не позволит педагогу бессистемно пользоваться базовым материалом (сама интеграция образовательной области является определённой системой).
Качество индивидуального развития каждого ребёнка будет обеспечено, если реализация базового содержания будет строиться на личностно-ориентированном и индивидуальном подходах, игра будет действовать как активное средство обучения, а родители будут активно «включаться» в образовательный процесс детского сада.
Старшая группа (5-7 лет)
К старшему дошкольному возрасту психофизиологические, психические, личностные достижения в развитии ребенка, относительная его автономность и самостоятельность в поведении, организации доступной деятельности (игровой, художественной, познавательной), характер взаимодействия со сверстниками и взрослыми свидетельствуют о становлении начальных ключевых компетентностей.
Именно их становлению отводится ведущее место в новом Государственном общеобязательном стандарте дошкольного воспитания и обучения. Начальные ключевые (допредметные) компетентности обеспечивают специальную готовность ребенка к успешному переходу к школьному образованию, содержание которого определяется учебными предметами.
В образовательной области «Здоровье» рассматриваются методы и формы работы по укреплению здоровья детей, формированию сознательного соблюдения правил здорового образа жизни, совершенствованию функциональных возможностей детского организма, жизненно важных двигательных навыков, развитию физических и волевых качеств.
В образовательной области «Коммуникация» используются средства развития связной речи, индивидуальных способностей старших дошкольников к речевой деятельности, умения строить содержательный монолог и диалог, демонстрировать речевое творчество, подготовки к овладению грамотой и письмом.
В образовательной области «Познание» предлагаются рекомендации по расширению и обогащению ориентировки ребенка в окружающем мире; по развитию способности сравнивать, анализировать, обобщать, экспериментировать, моделировать, заниматься элементарной поисковой деятельностью; по овладению некоторыми способами природоохранной деятельности, навыками работы с различными источниками информации.
В образовательной области «Творчество» рассматриваются рекомендации по формированию у ребенка эстетического отношения к миру, художественного развития средствами народного, классического и современного искусства; развитие художественных способностей через детское творчество, интеграцию различных видов детской художественной деятельности.
В образовательной области «Социум» предлагаются рекомендации по формированию общественных отношений, формированию трудовых навыков, знаний, норм, ценностей, традиций, правил и социальных качеств личности ребенка.
Не отрицая значения организованной учебной деятельности в педагогическом процессе, мы не считаем ее ведущим средством в работе с дошкольниками. В связи с этим педагог сам определяет необходимость, содержание, способ организации учебной деятельности, исходя из общедидактических требований и уровня развития детей
Педагогический процесс в старшей группе детского сада условно разделен на блоки:
1) Специально организованная учебная деятельность;
2) Организация жизни и воспитания детей. Совместная деятельность взрослого с детьми, строящаяся в непринужденной форме.
Младшая группа (1,5-3 года)
Раннее детство - от 1 года до 3 лет - особенный период в жизни ребенка. В первые три года жизни закладываются основы физического, умственного, нравственного, эстетического развития ребенка. Это возраст, когда организм растёт наиболее быстрыми темпами, когда воздействие взрослых на детей наиболее значительно.
Реализация содержания программы способствует разностороннему развитию детей раннего возраста, сохранению их здоровья, успешному переходу к следующему возрастному периоду. Чтобы ребенок раннего возраста был здоров, гармонично развит, деятелен и жизнерадостен, необходимо соблюдение условий, продиктованных требованиями нового стандарта, особенностями и тенденциями компетентного развития современных детей:
- на возможности всестороннего развития ребенка в повседневной жизни;
- на признании и оценки достижений ребёнка;
- на совместную ежедневную деятельность с ребенком;
- на личный пример взрослых.
Задача его состоит в организации деятельности детей для компетентностного развития, формирования ведущих умений, характерных для конкретного возрастного периода жизни ребенка и зоны его ближайшего развития. Содержание реализуется на основе интеграции пяти образовательных областей («Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум») и личностно-ориентированного подхода к детям раннего возраста во всех видах и формах их деятельности в дошкольной организации:
- в организованной учебной деятельности;
- в организации совместной игровой деятельности взрослого с детьми;
- самостоятельной игровой деятельности детей.
В каком направлении пойдет развитие ребенка, зависит от взрослых, вернее, от их отношения к его действиям. Причем активное участие взрослых в воспитании ребенка — это не обязательно вмешательство и контроль. В растущем человеке в первую очередь надо видеть личность с собственными формирующимися взглядами и собственным пониманием действительности.
В примерном распределении организованной учебной деятельности виды деятельности могут чередоваться или проводиться, как самостоятельный вид – по усмотрению воспитателя, в их основе лежат игра, игровые технологии. Поэтому с детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает непроизвольно для малышей, в практической деятельности.
